5月27日下午，我校环境与设计学院先锋课堂·班主任工作论坛在艺术楼4101教室举行。本次论坛以“看见·理解·支持——做学生和自己心理健康的守门人”为主题，旨在回应学生心理问题低龄化、隐蔽化、复杂化趋势，着力提升班主任在学生心理危机预警中的识别力、沟通力与支持力，关注教师自身心理健康与情绪调节。特邀无锡市精神卫生中心杨碧秀主任医师开展专题讲座与案例研讨，学院全体班主任及青年教师参加活动。
微讲座：读懂信号，关照自身
在微讲座环节，杨碧秀主任医师以《从“心”启航，为“心”赋能——关注心理健康》为题作专题分享。杨主任指出，当前学生普遍存在自我效能感偏低、心理标签固着等倾向，加之各类家庭生态因素，旷课、打架、手机成瘾、恋爱冲突等行为背后往往隐藏着抑郁、焦虑或创伤经历。杨主任重点剖析了“故意捣乱”与“心理求助信号”的区别，系统讲解了隐性抑郁、自伤行为、网络成瘾背后的情绪线索识别方法。她强调，班主任处于心理危机预警与干预的第一线，但角色定位应为“识别与转介”而非“治疗”，避免因归因偏差，错失干预时机。杨主任还结合班主任日常工作强度高、情绪劳动密集的特点，分享了调节情绪、缓解焦虑、提高睡眠质量等多项适用策略，讲座内容翔实、案例生动。
圆桌对话：案例研讨，精准支持
圆桌对话环节采用非正式交流形式，围绕论坛前期面向全体班主任征集的学生心理工作典型问题卡展开研讨。班主任们结合日常工作中遇到的学生沟通困境、行为问题背后的心理动因判断、家校沟通难点等具体案例进行交流。
杨碧秀主任针对如何建立信任关系、避免说教与激将式沟通、明确干预边界等核心问题提供了操作性建议。学院负责人指出，班主任应掌握与不同学生的对话策略，通过共情、倾听、非语言信号的捕捉等方式打开沟通窗口，以及突发事件处理中，要整合家长、学院、学校等多方力量协同发力，科学研判。现场讨论氛围浓厚，教师们在互动中进一步厘清了职责边界，提升了专业信心。
工作总结，阶段复盘
最后，学院对近期学生心理危机预警等工作进行了阶段性总结，梳理了典型案例处理经验，强调了“班主任—任课教师—学院管理层”协作机制的实际运行路径。
本次论坛主题鲜明、内容务实、研讨深入，既有专业理论的系统输入，又有实践智慧的碰撞生成。下一步，环境与设计学院将持续依托“先锋课堂”，深化班主任队伍建设，持续推进心理健康专题培训、案例督导与教师关怀计划，为班主任提供专业支撑与情感支持。
