一、正确理解课程思政
要沿着理念、方法、艺术的阶梯层层理解何为课程思政。
1.课程思政是一种教学理念，要认识到所有课程都负有教书育人的责任，都负有塑造学生心灵的责任。
2.课程思政是一种教学方法，要避免纯技能或纯知识的错误思维，在教学中融思想引导、知识传递、情感培育与行为规范与一体。
3.课程思政是一种教学艺术，要让思政教育与课程固有知识体系教育相融合的过程中产生美感，提升育人效果。
二、课程思政的必然性
1.思政教育全面性的必然要求
2.中职校实施“三全育人”的必然要求
3.人才培养坚持正确方向的必然要求
三、课程思政的具体实施
1.切入——寻找课程中的那些可能的切入点。
课程思政应当是将思政教育所需传递的情感态度价值观等同课程固有知识体系融合的过程。
所以，任何课程思政的实施，都应该从寻找切入点开始，换言之，就是寻找固有知识体系中那些可供思政教育附着的点。例如：
数学课程中的条件描述、语文课程中的文章背景、会计课程中的设定情境、实训课程中的设备发展历史、体育课程中的国民素养报告、机械类课程中的中国制造历程等等。
这样的切入点，都有着这些共同的特征：可以附着信息尤其是中国发展奋斗的信息；可以用能引起共鸣的文字加以描述；可以同现实相结合；是课程展开中所必须的铺垫或条件。
2.元素——用合适的思政元素与课程体系相融
教育的过程不应当是僵硬的，也不应该是割裂的，即使是人为的将本不匹配的知识信息相组合进行传递也是不准确的。
那么课程思政实施的过程中，在完成了第一步切入点的寻找之后，其上所附着的思政元素就应该进行精心的选择，而选择的标准则应该遵循如下原则：
（1）基于对象条件
针对教学对象的专业、学习基础、成长阶段，选择不同的思政元素。例如在语文课上思政元素的选择，则要看学生的学习基础。例如《石壕吏》的教学，强调人民至上的思政理念，是可以的，但是对于中职一年级的学生，强行地导入自由、法治等思政元素，则很可能不符合学生的学习基础。
（2）适配教学需要
课程思政，课程在先，其开展的前提是课程的正常有序进行，那么你所选择的思政元素决不能喧宾夺主，例如在体育中加入全民体育、体育强国的概念，自然是合适的，但是这样的概念只能用来引导学生自觉锻炼、强身健体，而不是用这样的学习直接取代体育技能本身的学习。
（3）符合认知规律
从兴趣到情感，继而行为，是一种典型的认知规律。类似这样的认知规律，是课程思政必须注重的。例如在机械制造专业课学习上，直接展开大国制造的伟大宏图，就过于急迫，而应该从细节的小历史、小细节入手，引发兴趣，继而缓缓前行。
3.生态——课程思政应该在课程实施的全过程中时时加以贯彻
课程思政是一个长期的过程，这是由人的思想转变的根本规律所决定的，因此课程思政的实施，一定要从学期、学年乃至整个学科的角度来加以思考和建设。
也就是说，这门专业课程自身应该进行通盘的考虑，在课程教育的整个过程中全面的融入和贯彻课程思政的理念。
以商务类专业来说，从课程开始之初，就应该从课程设置的意义、国家对人才成长的需求、未来时代发展的呼唤等角度，帮助学生树立学习课程的长远追求，继而贯彻这些追求，在具体的课程知识中，或明或暗地加以展开，最后在考核的过程中，同样要加入思政思考。
